Millî Eğitim Bakanlığı tarafından 2024 yılında uygulamaya konulan TYMM, yalnızca akademik bilgi aktarımını değil; öğrencilerin zihinsel, sosyal, duygusal ve manevi gelişimini de desteklemeyi hedefliyor. Modelin merkezinde yer alan Erdem–Değer–Eylem çerçevesi, çağdaş eğitim yaklaşımını medeniyet kökleriyle buluşturuyor.

EPAM tarafından yürütülen Takip ve İzleme Projesi (TAKİP) kapsamında hazırlanan rapor, 2024–2025 eğitim-öğretim yılında 5. sınıf düzeyinde okutulan Türkçe, Matematik ve Fen Bilimleri derslerinde görev yapan öğretmenlerin deneyimlerine dayanıyor.

Rapora göre öğretmenler, TYMM reformunu genel olarak “gereklilik” olarak görüyor ve olumlu karşılıyor. Öğrenci merkezli, etkinlik temelli ve yaparak-yaşayarak öğrenmeye dayalı yaklaşımın sınıf içi motivasyonu artırdığı belirtildi. Programın beceri temelli yapısı, günlük yaşamla ilişkilendirilebilir olması ve öğrencilerin katılımını desteklemesi, güçlü yönler arasında gösterildi.

Olumlu değerlendirmelerin yanında, uygulamada bazı sorunlar da raporda yer aldı.

Hizmet içi eğitimler: Kısa ve teorik kalan eğitimler nedeniyle öğretmenler kendilerini uygulamada rehbersiz hissetti.

Altyapı eksiklikleri: Kalabalık sınıflar, materyal yetersizlikleri ve laboratuvar imkânlarının sınırlılığı en sık dile getirilen sorunlar oldu.

İçerik yoğunluğu: Tema sayısı azalmasına rağmen içeriklerin yoğunluğu arttı, ders saatlerinin yetersizliği konuların yetiştirilmesini güçleştirdi.

Sınav sistemi: TYMM’nin süreç odaklı ölçme yaklaşımı ile merkezi sınavların test odaklı yapısı arasında uyumsuzluk bulunduğu ifade edildi.

Rapor, ders bazında da dikkat çeken gözlemler sundu.

Türkçe: Akademik dilin yoğunluğu, bazı konuların çıkarılması ve sezdirme yoluyla öğretilmesi eleştirildi.

Matematik: Soyut kavramların erken yaşta verilmesi öğrencilerin bilişsel gelişim düzeyine uygun bulunmadı.

Fen Bilimleri: Laboratuvar yetersizlikleri uygulamaların verimliliğini düşürdü.

EPAM’ın raporunda, modelin daha etkili uygulanabilmesi için şu öneriler yer aldı:

Öğretmenlere yönelik modüler ve uygulamalı mesleki gelişim programları hazırlanmalı,

Okul altyapıları güçlendirilerek derslik sayısı artırılmalı,

Ölçme-değerlendirme sistemi, TYMM’nin süreç odaklı yaklaşımıyla uyumlu hale getirilmeli,

Velilerin sürece katılımı artırılmalı ve öğretmen iş birliği platformları oluşturulmalı.

EPAM tarafından hazırlanan rapor, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin ilk yılını öğretmenlerin gözünden aktarması bakımından önem taşıyor. Bulgular, öğretmenlerin reformu benimsediğini ancak daha güçlü altyapı, sürekli destek ve sınav sistemiyle uyum gibi alanlarda gelişime ihtiyaç duyulduğunu ortaya koyuyor.

Rapora ilke.org.tr üzerinden ulaşabilirsiniz